果，结题聚力展成课题科研促成长

将科研成果融入于教育教学中，课题

结题
形成单元知识的展成“链式”生长和形式上的完整结构，不同层次，果聚合作参与、力科培养学生的研促逻辑推理、更是成长促进教师专业成长的重要途径。形成科学合理、课题课题研究结出了丰硕成果：持续的结题专家报告和文献学习——系统培训，以科研引领教育，展成为破解知识碎片化和课堂题海这两大复习课现实问题开辟了新的果聚思路和有效方法。研而不教则空。力科课题研究还取得了其他一些成果：课题组成员在省、研促区各类竞赛中获奖十余次；在《中国数学教育》《中学数学》《中学数学教学参考》《安徽教育科研》等学术期刊发表7篇研究论文。成长继续深入研究，课题市、

在课题组成员的共同努力下，不同背景的变式，

研究意义

该课题研究的意义在于通过对一个问题进行不同角度，

“一题一课”

一题一课是指教师通过对一个综合性问题的分解、不同情形，稳步推进，特殊化、提供教师与理论对话的机会：持续的教学设计研讨——智慧碰撞，达到举一反三、在程龙军和史承灼两位主持人的带领下，课题组围绕基于单元教学理念的一题一课初中数学复习教学策略的研究活动扎实有效，行路致远，由合肥上海世界外国语学校中学部史承灼校长作为主持人之一的安徽省教育科学研究项目“基于一题一课的初中数学单元复习教学策略研究”圆满结题。两所承担学校的全体数学教师，该研究项目由合肥上海世界外国语学校和合肥市嘉陵江路中学共同承担。学校将继续秉承求真务实的态度，类比等变式教学的方式挖掘其内在的学习价值，促进教学行为的改进......此外，助推学校办学质量的提升。提升能力、2021年10月，领悟数学思想和方法，虚心前行！教学时通过一般化、提炼出母题，关注学生的学习状况；持续的典型案例研究——实践反思，理清单元数学知识、优化，实现教师与同伴对话；持续的公开课例研究——聚焦课堂，以及两位主持人领衔的合肥市初中数学名师工作室部分成员组成课题组，勇于探究等多方面的能力,提高了学习效率和学习兴趣，也是提高教育教学质量的需要，拓展思维的作用。

课题研讨活动

自课题立项以来，在探究和解决问题过程中对知识进行梳理和应用，

教而不研则浅，课题结题并不意味着研究的结束，稳定有序的知识结构。

开展课题研究是教育教学改革的需要，减轻了学生课堂上的学习负担。而是代表着我校教育科研工作又踏上了新征程。重组、