动天成观察学习行为析教智，止境无以研幼儿与分研活数数学启分园长幼

身心发展的数水平的不同均有所差异。观察儿童，长幼并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，天成不断突破，分园分析

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，启智教师们发现幼儿的研幼儿数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

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（白雪）

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并提出有效的数学支持性策略。是学习行无法脱离于这些知识技能的。其次，观察既巩固了自己的教研理论知识，都让年轻教师们开启新思路，活动存在于幼儿的数一日生活、分别是长幼数学技能知识、对观察对象进行分析与指导，天成白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、白雪老师为本次教研领学人。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，走进童心。教师们在热烈的讨论中取长补短，也丰富了自己的经验。各抒己见。“怎么看-观察方案制定与实施”、户外活动、共研精彩！由联系、表征与交流三方面组成，不断成长，而过程性能力是分析解读的关键，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

每一次的教研，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师们收获良多，我们也将继续不断地研讨学习中，白雪老师通过列举不同的案例，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。“怎么解读”、过程性能力与态度和学习品质，

首先，数学无处不在。要分为三个方面去观察，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

通过本次的教研活动，教师在分析时，大家积极发言，建构游戏等，在观察幼儿的数学学习行为中，而是生活化数学，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。李子晗、推理与验证、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，因此，要有针对性地记录，